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在这个津津乐道于办公自动化的时代，在这个流连忘返于信息高速公路的时代，计算机成了信息时代的领头“羊”。如何在计算机上自由驰骋呢？作为一个学习方块字的中国人，掌握汉字录入技能是必不可少的，对于我们这个职业类中专来说更是如此。学生的汉字输入技能越好，就业的路就越宽，所以我校在全校各个专业的学生中均进行了汉字录入技能的培训，并且在汉字编码的“千军万‘码’”中选择了易学易用、矫健强劲的一匹“码”---纵横码。在纵横码教学实践中，我们觉得要想提高纵横码录入技能，须做到以下几个环节：
一、传授知识
教学是教师按确定的目标、用知识武装学生、促使学生全面发展的师生双边活动。教学中教师一方面将知识传授给学生，另一方面也需根据学生的反馈，调整教学策略，促使学生全面发展。要加强操作技能训练，必须注重传授基础知识，对学习纵横汉字录入的学生来说也是如此。学生在学习纵横输入法之前，必须学习计算机基础知识：WINDOWS等操作系统及汉字编码原则和指法规则等有关基础知识。在此基础上我们才能进行正确的指法训练和汉字输入训练。
二、指导示范
当学生学习某种技能时，先让学生了解操作技能要领，从而在其头脑中形成关于这种活动的表象，这种有效的方法就是言语指导结合示范。苏州大学编制的纵横教学软件虽然已为教学工作提供了极大的方便，但还不能作为教学的全部。言语指导往往与示范同时进行，这是一种直接面对学生的教学手段。首先，教师的言语指导有利于师生情感交流，通过对话，教师容易掌握学生的学习程度，便于抓住重点，有的放矢。在讲述纵横码的编码规则时，教师适当的言语教学是十分有效的。譬如初学者普遍反映字身补码的学习有一定的难度，对哪些场合要补码，哪些场合不要补码一下子难以把握。这时，除了仔细讲解补码的有关规定外，更重要的是把不需要补码的几种场合作为讲解的重点，指出只有少数情况不需补码，减少初学者的记忆量，这对解决补码难题很有帮助；其次，教师的示范是让学生从活动方式直观了解“做什么”、“怎么做”，从而引起学生对活动内容的认识。为了提高示范有效性，教师应该将示范操作和学生操作两过程交叉进行，加强巡回指导，发现问题及时向全班学生提出，并予以纠正，这样的训练效果较好。例如，我们在纵横码教学的初期，对右手五个手指在小键盘上的安放位置、击键过程，左手的位置均一一作示范，并加强巡回，发现学生的任何一个错误，均立即在全班纠正。
三、分块练习
纵横码汉字输入是一种综合性的技能，它包括指法练习和汉字的取码等知识，教师在纵横码教学中，应指导学生采用分块练习，从而各个击破。随着办公自动化的飞速发展，汉字录入员的技能要求也越来越高。教师应根据具体情况，全面抓好每一模块的训练。如指法训练必须养成盲打的习惯。准确的指法、灵活的击键是提高输入速度的关键，这就要求必须对学生的指法进行强化训练。在TT软件下，首先对学生进行小键盘指法训练，然后在纵横码软件中进行第1、2、3课的练习，可强化指法训练，做到进退有序、落指如飞，从而为提高纵横码的输入速度打下扎实的基础。学生初学很容易顾此失彼，教师应注意放慢速度，耐心辅导，否则“欲速则不达”。在这一阶段，学生精神比较紧张，容易疲劳，应合理安排休息时间。
四、综合练习
汉字录入的综合练习是将上述几块有机地结合在一起，要求学生做到心、手、眼的统一，即读字、取码、编码、输字几乎同时完成，学生在分块练习的时候还不易出毛病，但一旦将局部技能综合起来，就会“原形毕露”，可能会出现一些不准确不协调的动作。因此，教师应特别强调几个局部技能的联结，有效地将各个小环节结合成一个综合的技能。
五、测试强化
强化训练是综合训练之后的又一个重要环节。心理学家认为，人都本能地存在一种惰性，只有将他置于一种特定环境之下，才能激发其进取心，因此，进行强化训练与强化测试是十分有益的。所谓强化训练就是多次练习，熟能生巧，达到“机械化”输入的程度。这个过程中，由于多次重复，显得枯燥无味，并且“高原现象”多次出现，学生的信心也多次反复。为了克服“高原现象”，就要加强测试，即在一定的时间内给学生定一个可以达到的速度标准，并进行测试。学生有了目标，加上学生之间相互竞争，一般都能在规定的时间内达到，达到以后再给学生适当提高标准。如此反复训练，强化技能，循环提高，就能克服“高原现象”，使汉字录入技能迅速提高。
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