小学纵横码汉字输入法教学随笔
浙江省宁波市江东中心小学 秦勇
九七年十一月我参加了宁波大学“纵横码研究推广中心”举办的纵横码汉字输入法培训班学习，在这里，我首次接触到一种新的输入法——纵横码汉字输入法。坦率地说，学习初期我的主观想法是：现在社会上很多人都使用五笔字型汉字输入法，五笔字型是一种形码，而纵横码也是一种形码，既然已先有五笔字型输入法何必再学纵横码? 再说，小学中不推广五笔字型汉字输入法是因为五笔字型的汉字拆字法与小学生学习的汉字结构知识有冲突，同时，五笔字型的编码对小学生来说有较大的难度，不易教学，这是大家所共识的。那么，同作为一种形码的纵横码难道能行吗?
回校后，作为一种试点教学，我在我任课的四年级班级中随意叫了几位同学来学习纵横码汉字输入法。说实在的，当时我并没有非常用心，只是因为我是一名教师，我应该尽职而已。通过短短几天时间的教学，我很快发现参加纵横码汉字输入法学习的这些同学在学习过程中都表现出一种比较轻松的状态，并没有发现我预先所想象会遇到这样或那样的困难，而且，学习进步较快。(注：这些同学在班级中的语数成绩都一般)这一现象引起了我的注意。于是我分别找这几位同学了解情况。原来，他们对纵横码的笔形和部首都相当熟悉，因为这些笔形和部首在二年级时就已学成，(注：关于纵横码的笔形和部首概念与小学一、二年级的笔形和部首概念有点差别，但实践证明这并不会引起学生对笔形和部首概念的混淆，当然，教师在教学过程中需要特别强调一下这个差别)而纵横码的五十五个主部首对这些四年级学生来说要把它们记住只是花费一至二个小时而已，并且，由于纵横码汉字输入法可以采用小键盘数字输入，这也给他们提供了二个有利条件，因为其一，不需要象五笔字型那样先记住字码的对应键位再进行五笔输入，其二，因为小学生人小手小所以用小键盘很是得心应手，(当然，也有单手操作时间久了易疲劳的缺点。)从这以后，我开始对纵横码汉字输入法有了一个新的认识。
我利用业余时间对纵横码汉字输入法的学习软件的整个学习过程作了一次初步研究，并在教学过程中进行了一些实践和探索，我发现纵横码汉字输入法比较五笔字型汉字输入法易教易学。以下是我在纵横码教学过程中的一些粗浅的认识和体会。
对前三课学习内容(笔形，主部首，副部首)我个人主观认为小学生很容易接受，而教师该做的工作仅仅是指导他们怎样尽快地记住五十五个主部首和讲清楚副部首以及字身的概念。对于“字身”这一概念，如果用“独体字”这一概念去解释，小学生是很容易理解的，因为在二年级时他们已学过这一课，而对于“副部首”这一课，由于小学生已在二年级时学过字的“结构”知识，所以小学生也不难接受。在整个学习过程中，相对来说比较难的是“字身”的取码这一节，因为字身的取码有七种不同的类型，再加上字身的取码又与字身的“补码”有非常密切的关系，而“补码”又有在某些情况下不补的特例，以上这些对成人来说并不很难，(我自己试了一下，在一个小时内能基本完成这一节的学习，只是时间久了又容易遗忘，这说明对于成人来说只是一个记忆问题。)但是对于小学生来说要一下子搞清楚不是很容易。所以，我在实际教学中采取“先易后难，难点分散”的办法。我先避开字身取码的后六种情况，先讲解字身取码的第一种情况，即取“四码”法则，(实践证明，这种取码法小学生很容易掌握)然后再“喂”一些取不到四码的字以便引出学习有关“补码”的内容。(关于字取码的另外六种情况，我以为还是等到补码的内容学完以后，让学生自己碰到问题提出来时再讲解比较好。当然，教师的工作是要有选择地“喂”字和词)
我在教学过程中，对“补码”这一课采用将难点分散的办法。开始我并不提出补码这个概念，而是先进行三字以上包括三字的词组练习，因为在三字以上的词组中一般较少碰到补码问题。通过一阶段的词组输入练习，同学们的汉字输入速度有了很大的提高，最主要的是他们感到了成功的喜悦，精神上得到了鼓舞，增强了学习的信心。此时，我进行有选择地“喂”词：先让他们输入一些比较容易的二字词组，然后再慢慢地喂一些带有补码的二字词，当他们在二字词组的输入过程中碰到了补码时，我不急着提出“补码”这一概念，而是先让同学们复习“独体字”的取码法，然后提出问题：在独体字(字身)上面取不到二码的情况下，该怎么办?(答案是顺着往下找取最接近第一笔形的那一码，对小学生不提“相贴”一词。但是在往下取码过程中又会碰到左右有二个笔形的情况，这里不直接提出取“右下部”结论为的是对小学生来说通过问答式 能加深他们对找取补码的印象)接着再提出在往下取码的过程中如果碰到了左右都有笔形时又该怎么办?(答案是有右先取右，无右再取左)解决了这二个问题后接着让同学们进行针对性地专门练习这些带有“上补码”的词组，当他们找取“上补码”的方法基本掌握后，用同样的方法引导他们去解决找取“下补码”的问题，同样再专门针对性地作练习，当他们基本上掌握了以上方法后我才指出：你们在上或在下找取的那一码叫“补码”。我的教学实践证明这一方法是行之有效的。(注：在前面讲解独体字，即字身的取码法则时应注意讲清并强调要取四码这一点，以便为以后的补码教学埋下伏笔)在以上的教学实践过程中还没有遇到什么大问题。至于补码的一些特殊取码法，还有在某些情况下不用取补码的特例，我的设想仍然是根据小学生的心理特点，通过分散难点的办法来解决。当然，对于余下的那一部分教学过程还需要经过多次探索才能找出一个行之有效的办法。
另外，在纵横码的教学实践过程中也发现了一些问题，例如：在将纵横码挂接在UCDOS下进入WPS文字处理系统中进行排版时，经常出现不能继续进行工作和出现死机现象，这可能是我对软件知识掌握不够，或是软件本身还不很成熟。不过，不管怎么样，就纵横码本身来说比五笔字型编码法有着许多优点，是一种很有希望的汉字输入法。