浅谈纵横码的推广教学
江苏省东台市安丰中学 任益 李斌
我校于1996年10月建立计算机教育中心，并同时着手进行纵横汉字输入法的推广工作。我们有幸参加在扬州的培训，成为推广纵横汉字输入法的教师，并带领学生参加97年江苏省中学生纵横汉字输入法大奖赛，取得了团体二等奖、一名同学获个人一等奖、二名同学获个人二等奖的好成绩，指导教师也因此获一等奖。一年多的教学、训练和比赛，可以说是“摸着石头过河”，这样却使我们对纵横码的认识在较短的时间内有了较大的提高，教学上有了较深刻的体会。下面谈的就是我们在教学方面的做法及教学过程中的一些认识和体会，敬请各位专家及教学同行批评指正。
一、搞好宣传工作，提高对纵横码的认识
随着现代化科学技术的发展，不会运用计算机获得信息并进行管理的人成了新的“文盲”。学生和家长又对这一点已经形成了共识，因而在中学里开设计算机课程深受欢迎，但要推广纵横码，实事求是地讲，还是有一定阻力。
首先，有不少家长认为学习汉字输入没有用，特别是好成绩学生的家长，他们培养孩子的目标不是将来做打字员。其实，汉字输入是中国人使用计算机特有的而且是必经的一个环节，因为汉字是中国人跟计算机打交道的媒体。说来也巧，经常有些在高校学计算机专业的校友返校时谈到不学汉字输入的不便，我们借此为例进行宣传，学习汉字输入的必要性。是的，我们更多的学生将来不是成为计算机专家，而是成为计算机的应用者。这一点，我们觉得中小学的计算机教学应该引起重视，走出片面追求计算机理论教育的误区。
其次，学生学习纵横码还是学习五笔字型的问题，应当说，五笔字型输入法从总体上来说不失为一种成熟的编码方案，而且抽样文本输入的极限速度要比其他输入法快得多，但要学会它却不容易。
130多个字根让人望而生畏且编码方案有多种，加之要受到英文键盘操作熟练程度的影响，不谈训练掌握，仅仅能够学会简单打字都需要大量的时间，这些对中学生来说是困难的事。而纵横汉字输入法，则是把构成汉字的笔划分成10种基本笔形，用“0”-“9”十个数字参照四角号码字典的原理进行编码。规则简单、记忆方便、容易学会、指法要求低。它将汉字分成有部首和无部首两类；有部首汉字又分为含主部首的和含副部首的两类，除去部首的汉字字形称为字身。因而编码就归结成一句话：有部首汉字是部首码（部首包括主部首和副部首）＋字身码；无部首汉字只有字身码。会查四角号码的同学更是驾轻就熟。对于更多的人来说，每分钟输入50个汉字已经足够了，而要达到这一点，学纵横码比学五笔定型要节省一半左右的时间。讲清这些，学生自然会主动选择花时间少而效果显著的纵横码。
在宣传工作上，我们受到了学校领导的高度重视。专门召开了班主任会议，要求把推广纵横码的精神及其优点传达到每一位学生，我们老师还到每个班去进行宣传并解答学生的咨询。学生积极踊跃地报名参加纵横码学习的兴趣小组，报名人数远远超过我们摸索阶段的人数计划。为保护学生的学习积极性，我们只得分批进行。实践经验证明，搞好宣传工作形成“群众性运动”，创造一个良好的“纵横码氛围”，就可减少不必要的干扰，对纵横码的推广有着极其重要的意义。
二、教学方法科学合理，重在循序渐进
1．科学安排时间
无论学习哪一种输入方法，都要有时间保证，纵横码也不例外。经验告诉我们，时间安排要循序渐进，细水长流。不可一次练习很长时间，或者好长时间不练，“饱一顿，饿一顿”。作为教师都懂这一教育心理学的道理，但学生兴致一来他就狠狠地练一下，心情不佳时就好好休一下，教师要掌握得住。一般一次练一节课的时间，这样做在时间上学生的负担不大，而且对视力没有影响。间隔时间最好不要超过三夭，尤其是初学者，这样才有利于学生知识的积累，才有可能在较短的时间内学会纵横码。
2．精心制定教学计划
纵横码的教学不仅仅是编码知识的理论传授，更重要的是进行操作技能的培训。这就要求我们老师根据实际情况制定切实可行的教学计划，而且教学过程中还要适时地调整教学计划。
首先，进行指法训练。尽可能让学生一人一机，按照正确的姿势及指法去练习。我们教师在这一问题上把关很严，因为一旦养成了不良的姿势及指法习惯将来不仅仅是影响输入速度的问题，更重要的是学生健康问题。在使用大键盘还是小键盘的问题上，我们认为可根据具体情况而定。小键盘输入是纵横码的优点，但对于一些已经能熟练使用大键盘的同学，不妨就用大键盘，事实上，效果也不错。我校有位同学用大键盘输入，平时集训最好成绩能达到每分钟一百七十多字，比赛时也达到一百四十三字。指法训练一般一至二周即可完成，不可忘记一定要做到盲打。
其次，系统学习编码知识。纵横汉字训练软件是非常好的教学软件，我们基本上按上面的课时进行教学。课前稍稍讲解一下帮助学生理解，然后就让学生自己练习，做到教师精讲，学生多练。要注意的是：
（1）该记忆的东西，课前一定要求学生背熟,这样能提高上机的效率并能激发学生学习的兴趣，使学生充满信心。就怕课前不记，到上机时别人练得起来，而自己不会或者跟不上，形成纵横码难学的感觉。要记忆的内容主要有笔形代码、主部首及副部首代码，还有补码规则等。
（2）每个学习单元要熟练掌握后才能进行下一单元的教学，不可“煮夹生饭”。尤其是在学习补码阶段时，速度不能快，老师可适当多讲讲，帮助学生理解。突破这一教学难点，纵横码教学基本上也就大功告成。
再次，发挥学生的传、帮、带作用。我们开始推广纵横码时是分批进行的，第一批学生熟练掌握纵横码以后，老师就试着让他们去帮助后几批的学生。教的学生非常乐意，因为他成了“老师”；被教的学生也非常乐意，因为大家都是学生，心理上容易接近。这种“链式传销”的效果之好出乎我们的意料。
三、强化训练，进行目标测试
经过两个多月的随机学习，学生基本能够运用纵横码进行汉字输入，每分钟可达五十到八十字左右，只要能够做到经常使用力。以巩固，应该说学生已经完成了纵横码的学习。为扩大影响，显示纵横码的优势，我们选了几名同学进行强化训练，同时也是为参加省纵横码大奖赛做准备。所谓强化训练就是多次练习，熟能生巧，达到“机械化”输入的程度。这个过程中，由于多次重复，显得枯燥无味，并且“高原现象”多次出现，学生的信心也多次反复。“高原现象”主要出现在每分钟输入一百字左右、一百二十字左右、一百三十字左右，再向上每提高五个字都需要很长时间。为了克服“高原现象”，我们采取了目标测试的办法。即在一定的时间内给学生定一个可以达到的速度标准，并进行测试。学生有了目标，加上学生之间相互竞争，一般都可在规定的时间内达到，达到以后我们再给学生适当提高标准。如此循环提高，克服“高原现象”。经验证明，这种方法不可用整篇文章进行，将文章分成很多“块”进行，效果异常明显，常常以一屏为一“块”为宜。经过一个月这样的集训，我校几名选手的平时测试成绩都达到每分钟一百六十字到一百七十字左右。
此外，顺便说一下，为了参加竞赛还需进行心理素质训练，并且现场比赛时带队的老师也要冷静、沉着。
总之，我校在领导、教师及学生的共同努力下，在纵横码教学方面已经取得了不少成绩，但与兄弟学校相比还有很多不足。随着推广工作在我校的深入开展，我们相信会有更多的入来使用纵横码，纵横码必将得到全面的推广。